[reposted post]Ностальгия по.. Австралии! (слайдшоу)
ttshka
reposted by i_glikman
К моменту возвращения с учебы в Австралии, у меня скопились гигабайты фотографий, которые просто невозможно было пытаться показывать друзьям. Тогда я сделала выборку лучших из лучших, сопроводила ее подходящей музыкой и выложила на youtube. Идея сработала на отлично - слайдшоу хорошо показывает мою Австралию, но при этом не утомляет даже самого нетерпеливого зрителя :)

Но на этом история, к сожалению, не заканчивается. Пару лет назад на моем макбуке полетел жесткий диск, и все (ВСЕ!!) фотографии того года оказались утеряны навсегда. Многие друзья и родственники говорили, что у них сохранена копия, но по итогам проверки всегда оказывалось, что в лучшем случае это фотографии моего первого путешествия в Мельбурн, которые есть и у меня.. Так и получилось, что это слайдшоу осталось единственной иллюстрацией того периода моей жизни.

Почему я вспоминаю об этом сегодня?
Один из наших друзей - француз с индийскими корнями - завтра впервые летит в Мельбурн. Кстати, тоже в госте к тете) Пока я делилась с ним своим опытом, жутко заностальгировала и под это дело несколько раз пересмотрела слайдшоу. Я уже выкладывала его в жж, но это было в те времена, когда его еще мало кто читал) Так что, выкладываю снова и предлагаю присоединиться ко мне если не в ностальгии, то в мечтах об Австралии. Хотя бы на 3 минуты и 51 секунду :)



P.S. Пара на 2:18 - это и есть мои бразильские друзья, благодаря которым я оказалась в Индии. Они сейчас в Пондичерри вместе со своим трехлетним сыном. Планируют задержаться здесь на долгое время. Это все жутко интересно, но об этом в следующий раз :)


Высшая школа чиновника. Сценарий
avatar1
i_glikman

  • Высшая школа чиновника

Сценарий
Сцена 1
На доме  надпись «Высшая школа чиновника». У колонны  стоит Учитель (решительного вида в римской тоге). Недалеко два охранника в чёрном. В отдалении – ученики, среди которых семь  с признаками мышления на лице, остальные без признаков.
Учитель (ученикам): Выучиться на чиновника нелегко, надо много поработать!
Ученики (хором): Сил не пожалеем, согласны на всё!!!
Учитель: Ну, начинаем! Я дам задания, а вы действуйте  быстро, думать нам некогда!  Мы посмотрим  и лучших отберём в Вертикаль! –
Ученики кивают, видно, что поняли.
Сцена 2
Учитель: Вы должны быть преданы власти до конца! –
Один ученик задумался и чешет голову...
Другие бросаются лизать Учителя, особенно (более тупые) в зад и подобные места. Потом становятся перед ним полукругом (у некоторых чем-то испачканы физиономии) и, обращаясь к нему,  с пафосом говорят хором: «Дорогой наш гений всех времён и народов..,»
        Учитель: Стоп, стоп, стоп!.. Хорошо! Молодцы!..
          Задумавшегося ученика охранники  тут же выбрасывают из школы.
         Сцена 3                     
Учитель: Вон тот человек – спаситель отечества!  (На пьедестале стоит фигура мужчины)
Один ученик задумался …
Другие мгновенно превращаются в обожателей, обращённых к герою: в поэта, читающего стихи; музыкантов, играющих мелодию;  певцов, воспевающих; остальные несут цветы и забрасывают ими героя.
Задумавшегося выбрасывают из школы.
Сцена 4
Учитель: Но тот человек оказался врагом народа! И вообще вокруг много врагов! –
Один ученик задумался…
Остальные мгновенно превращаются в помесь разъярённых собак с тиграми и с рычанием кидаются рвать врага! А заодно загрызают оказавшихся поблизости прохожих…
Задумавшегося выбрасывают.
Сцена 5
Учитель: Но выяснилось, что он не виноват, и его реабилитировали! –
Один ученик задумался…
Остальные бегут к растерзанному с носилками, лекарствами и бинтами  и подсаживают его на пьедестал. ..
Задумавшегося выбрасывают.
Сцена 6
Учитель: Надо проникнуть во все сферы жизни, чтобы всё видеть и всем управлять!
Один ученик задумался…
Остальные мгновенно превращаются в двигающиеся фигурки:
 в банкира, выглядывающего из окна банка;
в ректора вуза;
в нищего на паперти;
в главного редактора журнала;
в командира полка;
в гида-экскурсовода.
(Но во всех фигурках угадываются ученики этой школы)
Задумавшегося выбрасывают.
Сцена 7
Учитель: Враг не дремлет! В наши ряды пробрались шпионы и диверсанты!
Один ученик задумался…
У остальных волосы встают дыбом, они смотрят волком друг на друга, рычат, сцепились, кусаются,  в кого-то вонзают шприц с надписью «ПОЛОНИЙ». Кого-то  загрызли насмерть…
Задумавшегося выбрасывают.
Сцена 8
Учитель: Чиновник – человек государственный, самоотверженный и скромный! Но надо уметь подумать и о себе!..
Один ученик задумался…
Остальные кинулись действовать:
Кто-то (в форме гаишника) берёт у водителя и кладёт в карман взятку.
Другой (в кабинете мэра) берёт и кладёт в стол пачку долларов  у бизнесмена-строителя
Третий (вида чиновника министерства), подписывая акт о передаче завода толстяку-капиталисту, другой рукой прячет мешок с долларами в объёмистую сумку…
Задумавшегося выбрасывают.
Сцена 9                            На стене плакат: Юбилейный выпуск чиновников
                                                       
Учитель, оглядывая поредевшую группу учеников: Молодцы! Вот вам должности –  Всем сразу вручает корочки удостоверений.
Ученики радостно облизывают учителя во все места, мгновенно превращаются в важных депутатов, директоров и начальников и удаляются в жизнь.
Учитель (глядя на спины учеников): Хороши ребятки! Хотя  выглядят как-то туповато...  Как бы дров не наломали!..–

ЗАТЕМНЕНИЕ.
Сценарист   И.Галкин

История великого перелома образования и науки в России
avatar1
i_glikman
План доклада
1. Вековая культурная отсталость России от Петра Первого до Юрия Гагарина (Ломоносов, Пушкин, Толстой, Менделеев, Чехов, Сеченов, Мечников, Вавилов, Макаренко, Королёв). Гордыня науки.
2. Созревание великого замысла подъёма культуры:
1) Освободить образование от науки и
2) Освободить науку от образования
3. Основные пути решения проблемы: фурсенизация, болонизация и ливанизация
4. Фурсенизация
1) Происхождение термина (Фурсен – советник и друг императора по вопросам образования и науки)
2) Смысл: освобождение образования от науки и совести.
3) Идеи: образование – сфера обслуживания, всё на продажу!
4) Средства: развал стандарта среднего образования и перевод образования с научных и государственных основ на финансово-продажные. Продажа должностей, диссертаций, званий и всего, что связано с наукой и образованием. Поголовный приём в вузы неучей. Фактическое снижение зарплаты образованцев и учёных.
5) Оформление: маскировка всеобщей продажности и школьной нищеты под приличное образование
6) Результаты сверху донизу: ракеты, спутники и зарплаты падают, наука хромает, промышленность топчется, население ропщет, массовое недовольство преподавателей вузов и школ, учёные бегут за рубеж.
7) Вывод: одной фурсенизации недостаточно
5. Болонизация
1) Великое объединение болонизаторов от Фурсена до Киссинджера и других акул империализма в итальянском городке Болонья.
2) Смысл: Навести порядок в образовании России и пробудить его от вековой спячки (в школах и вузах нет стрельбы, нет гей-объединений, клубов лесбиянок, мало конкурсов красоты и т.п.)
3) Идеи: Разрушим прежнее 5-летнее высшее образование в России до основания и внедрим новое 4-летнее по образцу Брайтон-Бича. В России специалисты не нужны.
4) Средство: сэкономив деньги на вузы, заменить специалистов бакалаврами.
5) Результаты: захирение вузов и школ.
6) Вывод: фурсенизация даже с помощью болонизаторов не даёт нужного эффекта.
6. Ливанизация
1) Учащиеся всё ещё ходят в школы и вузы, а учёные, которые пока не разучились думать и рассуждать – в академии. Не все самолёты, спутники и зарплаты падают, какие-то ещё держатся. Значит, великий перелом образования и науки не завершён и блистательных Средних веков мы ещё не достигли. Необходимо дожать образование и науку.
2) Замысел: академии разогнать, а образование так нумеровать, расписать, детализировать и забить канцелярскими бумажками, чтобы преподаватели не выдержали и по собственной воле убежали из школ и вузов. Только тогда главная задача будет решена.
3) Воплощение: Академии разгромлены, вузы урезаны. Все преподаватели вместо обучения и воспитания учащихся с утра до ночи пишут, переписывают, уточняют и снова переписывают тысячи бумаг. У них настолько нет времени готовиться к занятиям, читать книги и отдыхать, что они работают на последнем издыхании.
4) Ожидаемые и приближающиеся результаты: Образование разгромлено, наука разбита, культура хиреет, Средние Века наступают!
5) Однако для полного разгрома культуры и дебилизации людей не хватает массового затемнения населения. Над этим надо ещё поработать совместно с церковными организациями. Но тут результат зависит не столько от нас, сколько от Божьей помощи.
Спаси бог за внимание!

Литература:

Салтыков-Щедрин. История одного города
Эразм Роттердамский. Похвала глупости.
Сергей Капица. Россию превращают в страну дураков
Дербенёв Л. Остров невезения (песня).

Ещё один способ разрушить школьное образование.
avatar1
i_glikman
  Как сообщило Агентство Риа новости, министерство образования и науки разрешает школам учить детей без домашних заданий! А как при этом закрепить знания? Как приучить детей к чтению книг, хотя бы учебников?  как подтолкнуть их к самостоятельным исследованиям?  Наконец, как выпускникам школ без привычки к напряжённой самостоятельной работе можно будет учиться в будущем в вузах?  Видимо, работникам министерства не известен  печальный опыт 544 московской школы, работавшей полвека назад без домашних заданий.

(no subject)
avatar1
i_glikman
Беда многих руководителей разных рангов в России - непрофессионализм. Когда я смотрю, как решаются довольно простые вопросы управления в различных фирмах, школах, поликлиниках, в спортивных и других организациях, прихожу к печальным выводам. Наверно, будущих руководителей не учили, что успех организаций зависит от продуманности действий (и их последствий), от заинтересованности подчинённых, от понимании и учёта их психологии и т.д.  У нас кто-нибудь учит, как руководить?  Такое впечатление, что среди руководителей большой процент совершенно случайных людей. 


Вроде отчёта за 2008 год
avatar1
i_glikman
Написал вузовский учебник "Воспитатика". Должен выйти к началу  2008/09 учебного года. А всего мои  научные публикации для студентов, учителей и аспирантов за 2008 год таковы
Книги
1. Педагогическое стимулирование. Методическое пособие для руководителей школ. М., «Народное образование», 2008
2. Спецкурс по педагогическому стимулированию. Учебное пособие для руководителей школ и студентов педагогических вузов. М., Школьные технологии, 2008.
3. Теория и методика воспитания. Воспитатика. Учебник для студентов вузов. М., Школьные технологии, 2008.
Статьи
1. Педагогические моды. Воспитание детей и молодёжи, 2008, № 1
2. Социально-производственное воспитание, «наша» и «не наша» школа. Народное образование, 2008, № 1.
3. Живая педагогика Макаренко. Методист, 2008, № 2, Инновации в образовании, 2008, № 3
4. Возможности учебного рейтинга. Школьные технологии, 2008г. N 2
5. Фундаментальное образование, школьники и здоровый образ жизни. Воспитание детей и молодёжи, 2008, № 3.
6. Где же ключ от школы жизни? Практический журнал для учителя, 2008, № 3
7. Воспитание в школе: каким ему быть. Адукацыя i выхаванне, Минск, 2008, № 3
8. Педагогика как любовь, или педагогическое слюнтяйство. Инновации в образовании, 2008, № 4.
9. Почему школьники хотят работать. Методист, 2008, № 4.
10. Гражданское воспитание через клубную деятельность в учреждениях А.С.Макаренко и современной школе. Воспитание детей и молодёжи, 2008, № 4.
11. Основные подходы к образованию. Инновации в образовании, 2008, № 5
12. Национальный проект «Образование» и наследие А.С.Макаренко". Методист, 2008, № 5
13. Наследие Макаренко: о чём спорят его противники и сторонники. Директор школы, 2008, № 5
14. Классик мировой педагогики. Педагогика, 2008, № 5. Право и образование, 2008, № 12
15. Главное, что оставил Антон Макаренко в веках. Инновации в образовании, 2008, № 6, Методист, 2008, № 6
16. Вклад А.С.Макаренко в педагогическую науку. Народное образование, 2008, № 6
17. Воспитание, формирование и обучение: о соотношении основных педагогических категорий. Инновации в образовании, 2008, № 7. Методист, 2008, № 8
18. Социально-личностный подход среди основных парадигм образования. «Методист», 2008, № 9.
19. Полное, но разноуровневое образование. Право и образование, 2008, № 9
20. Коррекция или перевоспитание, или Что делать с трудными школьниками. Инновации в образовании, 2008, № 12
21. Подготовка будущего учителя к воспитанию детей. Материалы международной научной конфе-ренции «МГПУ в московском и российском образовательном пространстве» (октябрь 2005 г.). Выпуск 1. М., 2008.

Гармония и дисгармония как звенья движения
avatar1
i_glikman
Стремление к гармонии, красоте, системной упорядоченности заложено в каждом человеке от рождения. Его происхождение возможно объясняется опытом человечества, доказавшим преимущества упорядоченного существования. Поэтому нет ничего удивительного, что в своей жизнедеятельности человек стремится к некоторому идеалу, понимаемому им как определенный порядок, как некоторая гармония.
 Однако достижение некоторой гармонии приводит не только к успеху задуманного, наслаждению и покою, но и к обязательному застою и деградации! Поэтому неизбежно возникновение и развитие нарушения гармонии, элементов дисгармонии, как проявления поисков новой гармонии. Гармония и дисгармония постоянно, вечно сменяют друг друга не только в развитии искусства, но, я полагаю, и во всех областях жизнедеятельности людей.

Дизайн, гармония, порядок

1. Симметрия, равновесие, соразмерность
2. Ритм, постепенность, волнообразие
3. Цветосочетаемость
4. Отсутствие лишнего, переполнения; законченность, успокоение.
5. Разбиение (+объединение) по уравновешенным группам (с внутренним дизайном)
6. Человекосообразность
7. Взаимосвязь (системность?) элементов
8. Функциональность
9. Округлость
10. Горизонтальность?
11. Самодостаточность (+здоровье?)
12. Отдых, умиротворение, покой, застой, традиционность, тяга к прошлому? (ср. – музей?)


Антидизайн, дисгармония, беспорядок

1. Неравновесие и незаконченность
2. Неритмичность, рывки, провалы, скачки, разрывы.
3. Какофония цвета
4. Лишние или недостающие детали
5. Возбуждение, настрой на деятельность, слом, бой, революция, взрыв, нарушение старого порядка – в поиске новой гармонии?
6. Угловатость?
7. Вертикальность?
8. Разрушение, худоба, болезнь?
9. Действие
10. Дисфункции.

Гармония и дисгармония как звенья движения?

 

О межуровневой миграции стилей и форм
avatar1
i_glikman

Студент представил списанный реферат «Диагностика эстетического отношения старшеклассников к действительности». На мой вопрос «Что такое диагностика?», важно ответил:

Спасибо за Ваш замечательный вопрос!!, – но затем  что-то вещал про рабовладельческое и феодальное общество.

Я:

 – Ответьте конкретнее! –

Он:

 Это огроооомная тема! – И дальше опять что-то про рабовладельческое и феодальное общество…

Я: 

 – Ясно, это Вы не знаете! Тогда скажите, пожалуйста, что такое «Эстетическое отношение старшеклассников к действительности?» – И опять повторилось:

– Спасибо за Ваш замечательный вопрос»! Это огрооооомная тема! и т.д.

 

Здесь интересен не комический факт замазывания пустоты. Интересна форма, пришедшая к студенту из выступлений и докладов аспирантов!

С течением времени знания, способы и формы обучения, стили поведения  постепенно мигрируют из аспирантуры в студенческую среду, затем из высшей школы в среднюю. Лекции, семинары, доклады и рефераты, зачеты, а то и семестры или триместры, проблемное обучение, исследовательские проекты, теории, факты и рассуждения…

Обучение взрослеет? Так было всегда? А не наоборот ли?

1.     Высшая школа – кладезь знаний, идей и методик для средней школы?

2.     Или средняя школа – кладезь методики для высшей

3.     Возможно, это рецидивы ещё школьных отношений, когда занятия в вузе превращаются в уроки или  когда деканы вызывают в вуз родителей студентов, чтобы пожаловаться им на плохое посещение или успеваемость студентов.

4.     Или идет параллельное и взаимосвязанное развитие высшей и средней школы.


Читая Акунина...
avatar1
i_glikman
3.6.09. Прочитал «Внеклассное чтение» Акунина. Завистливая мысль – почему так увлекательно идёт историческая, военная или служебная проблематика, но нет ничего подобного из школьной жизни? Разве там нет потрясающих драм, трагедий, низкой чиновной коррупции, чудовищных преступлений одних и поразительного героизма других? А ведь все писатели вышли из школы
Где современные «педагогические поэмы»? Как нужны подобные книги для общего педагогического просветления!

 

Первые слова
avatar1
i_glikman
Открываю свой журнал. Хочется откровенного и душевного общения. Здесь будут мои новости, размышления, идеи, темы для обсуждений и многое другое.. Буду рад встречаться в этом журнале и обмениваться мыслями с друзьями, единомышленниками, моими учениками и всеми теми, кому небезрзличны острые проблемы нашей жизни и образования.  

?

Log in

No account? Create an account